数字校园三人行

如今，打造数字校园已成为学校、教育装备部门等所关注的热点话题，南京亦不例外，“数字南京”、“数字玄武”、“数字浦口”等概念陆续提出，那么，究竟什么叫数字校园？数字校园的内涵是什么？如何实施呢？

8月26日上午，在南京市教育装备与勤工俭学办公室，召开了一次别开生面的学术沙龙，市装备办请来三个层面的信息技术专家，就南京数字校园建设问题展开研讨，大家分别就“数字校园的概念及内涵”、“网络在数字校园中占有的地位和作用”、“学科建设如何数字化”等问题发表自己的观点和建议。

主持人：后有为

中学高级教师。中学任教8年，后调县教研室担任物理教研员，从事教研和教学管理工作，期间兼任过县技装办主任、电教中心主任和教研室主任。对课程、教学和教学管理，对教育技术装备与教育信息化有一定的理解力和体会。2003年调南京市教育技术装备与勤工俭学办公室工作，专业从事教育技术装备工作。

今天，我们请来三位信息技术专家，共同讨论“数字校园”的话题。南京教育技术装备已经到了一个较高层次，其中，信息化的水平虽然不错，但评价它还很难。今天我们不去评价已经取得的成就，而是来谈谈“数字校园”的问题。

谈什么呢？谈三个问题：1、数字校园的概念与内涵；2、网络在数字校园中的地位与作用，如何建设网络；3、如何推进数字校园建设。

数字校园的概念及内涵

后有为：

数字化校园，顾名思义是校园中的一切能通过数字化的形式来表达。我的理解是，所谓数字校园，就是学校的教学、管理工作，能通过网络以数字信息来进行。换一种说法，是不是可以说，数字校园就是学校的一切工作内容，都通过数字化后形成信息元素，经计算机处理加工，再通过网络传达的一种手段或方法。从这个层面讲，数字校园就是把学校的工作内容“比特”化了，把沟通交流传达讯息的方式“网络”化了，把管理工具手段“计算机”化了。

数字校园的内涵我想包括三大层面，一是校园网络，包括校园网、电视网、广播网等，均是数字化的，不是从前的模拟信号；二是管理手段的数字化，包括各类管理平台（软件）、文档资料的存储、资源的建设等；三是教学过程与教学工具设备的数字化，包括多媒体设备，课件制作工具等。

曹书成

江苏省特级教师，南京市教育信息化工作委员会副主任，南京市学科带头人，南京市梅园中学信息处主任，84年从事信息技术教育教学至今。

2000年，就有人提出数字校园，那时候还比较模糊。当时，也只是一些简单地应用，从技术方面讲，数字化校园是从校园网建设以及基本应用起来以后，才提出的一个新的概念。数字化校园是以网络为基础，在将教学环境、教学资源以及教学管理活动全部数字化后，形成信息传递和信息服务的一体化解决方案，从而为提高教学质量、科研水平和管理水平服务。

宋涛

南京市教育信息化工作委员会委员，南京市白下区现代教育技术中心副主任，兼任白下区教师进修学校培训管理中心副主任。1999年起负责白下区教育信息化应用工作至今。江苏省财政厅政府采购专家,南京市现代教育技术专业委员会理事,省市热门教育门户网站“白下教育网”和“白下教育叙事网”策划人。

从教育区域数字化的角度出发，我认为数字化校园应该是数字终端设备普及化、学科教学媒体互动化、教育管理在线化、学习资源社会化、网络应用人文化。

关于数字化校园，数据标准化是关键，这也是一个必须触及而又很难触及的问题。这包括行政管理数据和教学应用数据。教学应用数据的标准化还比较可行，但行政管理数据由于各级管理部门对数据采集的要求不同，在标准化上确实还存在很大的困难。

沈卫

中学一级教师,南京市第三高级中学信息中心副主任、兼任南京教育软件工作室常务副主任,负责学校三个校区的网络管理工作。参与学校信息化相关的多个省市级及十一五课题，并顺利结题；在2008年绩效评估中，获得区信息技术专项奖。

关于数字化校园的定义有很多，其中一个定义是：计算机技术、网络技术、通信技术对学校教育教学、管理、科研、生活等服务有关的所有资源进行数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，构成统一的用户管理、统一的用户认证、统一的资源管理、统一的权限管理。目前我们只实现了一部分，还没有实现统一的用户认证，因为没有统一的标准。

我认为，目前数字化校园的主要存在的问题有两个方面：一是数字化校园建设前期没有统一的标准，各市、区、学校都可以做自己的标准；二是用户对于自己的需求不明确。

网络在数字校园中的地位与作用，如何建设网络。

宋涛：

在数字化校园建设过程中，一直有个问题困扰着我，那就是，我们究竟是开放校园还是开放校门？我们究竟是建公交专用道还是建交通枢纽？其实，在信息化应用中间也都普遍存在这个问题。我们区级教育局就有区政府光纤内网、市教育局光纤专网、公网光纤，大量上级机构都用独立的物理专网方式接入基层单位的模式合理吗？

我们知道专网传输稳定、数据较安全，又如同我们马路中的“公交专用道”，公交专用道虽好但也存在占用大量的资源、增加带宽成本，同时也无法为所有上网群体服务。省级平台必须面向家长、社会、学生远程学习等多元应用，可以让多运营商高带宽接入、加上策略路由，建立四通八达的“立交桥”（信息枢纽），在外网中google、百度是全国最大的信息化公共服务体系，热门网络游戏的服务群体高达数千万人员、电子商务含资金流交易越来越大，这些公共服务都依托于公网服务。正因为如此，我们也可以转变建立内部网的思路，将个体服务合并为社会化公共服务体系。

曹书成：

在“数字化校园”建设中，存在一些不容忽视的问题。

1.投资后没有得到相应的收益。虽然学校在数字校园建设中投入很多资金，却没有被真正使用，或使用后没有得到相应的效益。这与过去在建设校园信息应用系统时，缺乏整体架构观念直接相关。过去，各职能部门条块分割、各自为“战”、独立建设，系统开发采用的技术平台不同，没有考虑到本部门的业务应用系统需要和其他部门的系统进行数据交换和共享，同时，各系统开发的时间、使用的技术和开发人员不同，导致这些业务系统从建成之日起，就成为校园内部的“信息孤岛”。各个应用系统之间不能直接进行信息交换，用户重复登录、操作繁琐、信息重复、信息不一致，流程难以实现自动化，给学校的教学、管理工作带来诸多不便，无法在更大范围内进行系统配合，发挥不出信息化建设的最大效益。

2.管理不到位。校园网内大量计算机缺乏有效管理，校园网成为计算机病毒滋生和泛滥的温床，经常出现病毒发作导致网络瘫痪、系统崩溃等严重问题，给用户使用、系统管理造成了非常大的障碍，这是目前数字校园建设所面临的困境。

后有为：

网络在数字校园中的地位与作用，就象人体的动脉。没有网络，就没有数字校园。但是网络不等同于数字校园。网络应该是数字校园的纽带或基础平台。

如何推进数字校园建设

曹书成

数字校园建设是一个复杂的系统工程，它不仅是技术专家的事情，必须整体系统规划、先建平台与核心应用、再拓展深化其它应用。

1.数字化校园的规划和建设过程，是一个应用整合、优化和再建设的过程。

数字化校园建设核心是对已有系统的整合能力和对未来根据学校需要而部署的系统的扩展能力，使各个应用系统通过数据整合平台完成信息互通、数据共享，以及数据汇集，解决以往各个应用系统之间不能直接进行信息互通的“信息孤岛”问题。

建立统一认证平台结合数字门户平台实现一次登陆、一次认证、多次访问门户平台集成的应用系统，建立公共数据库是为学校领导提供监管、辅助决策等各类服务，以及为各部门提供数据共享和交换服务。如早期分别独立开发的校园广播电台、校园电视台、录播教室、教学音视频资源等，可以统一整合到教学资源平台下共享共用，便于统一管理，发挥硬件资源的最大化效益。

2.提高校领导和主要部门领导的信息化认识是数字化校园建设的关键。

数字校园建设关键在领导，主要领导要敢于负责，同时也不要盲目指挥，在技术上虚心接受专家的意见，要遵循科学规律和教学管理的业务流程，数字校园的功能能否得到充分发挥，还取决于师资队伍的信息化意识和素养。优秀的应用管理系统只有和本校业务流程紧密结合才能发挥出最大的效益。

沈卫

从学校用户来看，建设数字化校园主要满足四方面需求，即学生、教师、家长、学校。数字化校园最大的受益者应该是学生。因此，要努力为学生搭建多种学习生活应用平台，营造数字化生活环境，确实将数字化校园的建设成果最大程度地提供给学生。建设学生多种学习平台，为学生校园学习生活数字化提供物质条件和应用条件。对于学生，从报名开始就要建立学生的基本账户，这是最基本的需求。此外，像心理健康平台，这是我们一直没有的，或者很少有学校去关注这一方面的。对于教师，有办公平台、备课系统、家校通、一线通等；对于家长，需要了解学生在学校的情况（如学生的消费情况、学习情况等），目前比较欠缺；对于学校，场馆的数字化建设比较欠缺，如体育场馆、图书场馆等，学校的图书馆现在仅能满足教师学生的借阅，在数字化管理方面并不是很到位。另外数字化校园资源，以前常规是买数字图书馆、数字成品资源库；我觉得再往后利用课堂实录系统，学校、教师DV自建视频资源、自建课件、教案、试卷及教学心得并实现市区校动态资源库，涵盖学校用到的大部分资源。

数字化校园的环境建设是基础和前提，资源建设是核心和灵魂，组织建设是保障。

后有为

我认为，推进数字校园建设，应从三个方面入手。一是整合提升校园网络。这里的网络是指硬件网络系统，整合不同的网络，形成技术标准、技术参数和功能互通的数字化网络系统；二是区域内的软件平台。必须统一构建，且数据标准统一；三是学科建设的数字化。学科建设的数字化，应该特别重视。从装备来讲，学科建设的数字化就是推进数字化的专用教室装备、各类教学工具的数字化终端设备装备和学科教学管理的软件平台。